Metodología específica para la atención educativa de alumnado con TEL (Trastorno específico del lenguaje)

Para el desarrollo de las actividades de comunicación oral se tomarán las siguientes estrategias metodológicas:

• Modelado: consiste en la preparación previa de la actividad. La maestra ejecuta la tarea y muestra como lo hace, verbaliza por qué asocia una imagen a una palabra, por ejemplo, y luego deshace las asociaciones y le propone al alumno que lo haga él mismo.

• Inducción o incitación verbal/física: para facilitar las respuestas del niño se apunta el sonido de la primera sílaba de la respuesta esperada. Esta estrategia ayuda a evitar la utilización de respuestas estereotipadas.

• Triangulación dialógica: utilizando juegos sencillos (esconder objetos, activación de juguetes sonoros o móviles, imitaciones…) se propician situaciones de intercambio comunicativo maestra-niño-otro niño (u otro adulto) sobre un tema y se propician patrones de respuesta.

• Representación de escenas: con la finalidad de desarrollar las habilidades propias de la teoría de la mente, que facilitan el empleo pragmático del lenguaje, se empleará la representación de escenas con muñecos.

• Análisis pragmático: se observarán fotografías de carteles, revistas, libros,.. para identificar que hacen los personajes, cómo están (tristes, alegres,…) porqué estarán así,…

• Estrategias de empleo contextualizado y descontextualizado del lenguaje: el lenguaje tiene una función representativa que nos permite evocar situaciones pasadas o futuras, hablar de lugares que hemos visto o de sucesos que tienen lugar en este momento pero que no vemos, las actividades serán de tipo funcional y referidas a un contexto concreto en el que se están desarrollando, pero también incluirán , de manera progresiva, situaciones descontextualizadas, es decir, que no están presentesmás que en la memoria o en la imaginación para facilitar al alumno el desarrollo de esta habilidad.

• Técnicas de anticipación de cambios (soporte gráfico y verbal): la utilización de agendas, pictogramas, tiras con secuencias para el desarrollo de una tarea, rótulos que identifican lugares, espacios, materiales,… son excelentes apoyos para que el alumno anticipe lo que está por llegar, sepa qué va a ocurrir después de cada actividad y qué tiene que hacer.

Gracias a todos los visitantes del blog

Hoy es día 1 de marzo, comienza un nuevo mes. Hoy, además, se cumplía la fecha tope para la entrega del blog del módulo 5. Ya le enviado la dirección del mismo a mis profesores que se encargarán de evaluar la información que he ido plasmando a lo largo de todo este tiempo, espero que su evaluación sea favorable puesto que he puesto mucho empeño en el trabajo. Este no es un punto y final, puesto que esta experiencia me ha ayudado a cogerle la afición a esto del blog. Por supuesto voy a seguir incorporando información asiduamente para poder compartirla con todos vosotros. Quería aprovechar este post para daros las gracias a todos los que os habéis interesado por mi blog y le habéis echado un vistazo. Espero vuestros comentarios para poder mejorar poquito a poco en esta aventura.

¡Saludos!

Grandes figuras de la Pedagogía

Con este post me gustaría hacer un pequeño homenaje a los grandes pedagogos de todos los tiempos que fueron los pioneros en el empleo de los métodos y recuersos de aprendizaje que utilizamos en la actualidad. ¡Va por ellos!

Comenius, (Jan Amós Comenius, Comenio o Komensky), llamado Padre de la pedagogía, que abogaba por una escuela alegre y práctica, fue iniciador y pionero de las ilustraciones en los libros, de la enseñanza audiovisual y de una formación sin malos tratos, para todos por igual, mujeres y hombres, pobres y ricos.

María Montessori, médica, pedagoga, antropóloga y escritora italiana. Participante activa de la Escuela Nueva, que propició la individualización y responsabilidad del alumno en su aprendizaje. Creó materiales didácticos que se continúan utilizando.

Paulo Freire, brasileño, luchador por los pobres de su país, pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza. Ha influido inmensamente en el pedagogía contemporánea.

Francisco Giner de los Ríos y los pedagogos de la Institución libre de Enseñanza, que aportaron a la España del siglo XIX nuevas ideas de las modernas escuelas europeas y fueron el sustento pedagógico de la II República Española

Francisco Ferrer Guardia, Pedagogo catalán trasmisor de una escuela libre, en igualdad para todos, mixta, que rechaza el espíritu competitivo, exámenes, premios y castigos. Basada en una educación no dogmática, no en prejuicios sino en el método científico.

eXaminator: Programa orientativo para evaluar la accesibilidad de las webs

El programa eXaminator investiga aspectos relacionados con las recomendaciones de las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 1.0 (WCAG 1.0), adjudicando un índice entre cero y diez.

El algoritmo de eXaminator, llamado índice Web@x, analiza los diversos elementos y atributos en el código de una página web y cuenta el número de situaciones (errores y buenas prácticas) posibles de inferir automáticamente, teniendo como base las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 1.0 (WCAG 1.0).

Cada situación es calificada de cero a diez (diez es indicador de buena práctica). Esta calificación es luego ponderada de acuerdo con los indicadores encontrados. De la suma de indicadores ponderados resulta el índice "Web Accessibility at eXaminator" (Web@x).

La ponderación se hace de acuerdo con los niveles de prioridad definidos en las WCAG 1.0. Así, se otorga mayor importancia a los indicadores relacionados con los puntos de control de prioridad 1 en las WCAG 1.0, y la calificación refleja la extensión del problema encontrado (a mayor cantidad de errores encontrados, menor es la calificación; cuanto más indicios de buenas prácticas, mayor es la calificación).

No debe considerar este índice como validación de la accesibilidad ni utilizarlo como declaración de conformidad con las Pautas de Accesibilidad. Solamente un usuario experto, luego de realizar un análisis manual de todos los puntos de verificación, puede determinar si una página es totalmente accesible.

Validador eXaminator: http://www.accesible.com.ar/examinator

Creatividad en el aula

Hola a todos,

Hoy quería hablaros un poco más acerca de los materiales convencionales empleados en el aula, y en este caso, podríamos decir los materiales casi inexistentes. Este curso académico estoy trabajando como monitora de actividades extraescolares y la verdad es que no dispongo de ningún material ya que la empresa no los aporta. Uno de los talleres que imparto es el de manualidades, os podéis imaginar la dificultad de intentar hacer algo divertido y diferente cada día sin tener apenas material. Pues bien os diré que a pesar de disponer solo de cartulinas, pegamento y poco más, en nuestra clase ya hemos creado: dinosaurios, barquitos, elefantes, máscaras, banderas, juegos móviles,flores,... y todo lo que mis alumnos llegan a imaginar. Hago esta reflexión para llegar a la conclusión de lo imprescindible que es la creatividad e imaginación en un maestro, herramienta con mucho más valor incluso que tecnologías muy avanzadas y caras.

¡Saludos y a seguir creando compañeros!

Discapacidad motórica

Su principal limitación es la movilidad que les impide manejarse independientemente tanto dentro como fuera de casa. en muchos casos, también necesitan ayudas para el proceso de comunicación. en general, las ayudas técnicas les proporcionan una mejora de la autonomía y favorecen una autoestima positiva.
Las tecnologías de ayudas y servicios más importantes son:

Específicos

• Silla de ruedas eléctricas y vehículos adaptados.
• Amplificadores de voz.

Ordenador

• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC´s)
• Sintetizadores de voz.
• Herramientas para el acceso al ordenador: teclados específicos, ratones adaptadps, trackballs, emuladores de ratón y teclado, conmutadores, pulsadores, joystick, pantallas táctiles, punteros controlados por el movimiento de cabeza, mirada de los ojos,...
• Software específico de apoyo en educación en el que se suelen utilizar tecnologías de reconocimiento de imágenes y del lenguaje.
• Tecnología domótica para la comunicación con el entorno: detectores, sensores, sistemas de proximidad, de localización y de control, mandos para control,...
• Inteligencia ambiental: extiende a la tecnología domótica incluyendo capacidad inteligente de adaptarse tomando decisiones e informando cuando detecta cambios en el individuo y en su entorno. el discapacitado utiliza acceso multimodal.
• Internet y herramientas como el correo electrónico o el chat que permiten que la persona pueda acceder a servicios evitando así la sensación de dependencia.
• Juegos adaptados para poder ser usados con un conmutador.
• Robótica para manipulación.
• Uso de realidad virtual con sensores de posición, movimiento y esfuerzo para ser usada en terapia u ocio.
• Ordenadores implantados mediantes sensores en el cuerpo como micro-electrodos para los nervios o estimuladores funcionales eléctricos, etc.

Teléfono

• Teleasitencia para emergencias en el hogar y teleinformación para evitar desplazamientos.
• Teléfonos móviles con manos libres integrado y posibilidad de incorporar accesorios con tecnología bluetooth para transmitir la voz sin conectores ni cables.
• Teléfonos móviles gestionados por voz y con marcación propia.
• Teléfonos con teclas grandes y fabricados con material no deslizante.
• Teléfono movil controlado parcialmente mediante un conmutador y la voz de la persona.

Proyectos
• Proyecto Fressa: ofrece varias aplicaciones para ordenador que permiten acceder al ordenador a personas con problemas de movilidad. Plaphoons es la aplicación más conocida y permite crear plantillas personalizadas accesibles con dispositivos conmutadores conectados al ordenador.
• Proyecto In-TIC: trabaja en la comunicación e interacción, a través del ordenador y dispositivos móviles, de personas con problemas de movilidad. Este proyecto está financiado por la Fundación Orange y desarrollado pòr IMEDIR-RNASA.
• Proyecto SICLA: es una aplicación que surge de un proyecto colaborativo entre la Universidad de Oviedo y la empresa Telefónica. Su función es la comunicación aumentativa y alternativa especialmente diseñada para personas con trastornos motores. permite trabajar con el ordenador como procesador de texto, envío de mensajes de correo electrónico y conversión texto-voz.
• Existen varios proyectos promovidos por compañías de telefonía que están invetigando la utilidad del teléfono móvil para el control del entornoy de características de la propia persona, en especial los parámetros que influyen en la salud.